育人智能

王添強

2025.6.4

 

陽光之下，每個人都有他個別擅長的地方，這是多元智能繼I Q 測驗之後，對人類智慧發展，測試、評量與培養的重要理論。根據1983年多元智能理論奠基者 Howard Gardner書中描述，每個人都有一個或多個優秀的智能強項，只要好好栽培，都能成為卓越人才。

 

智能強項籠統上就是腦部不同位置的敏銳

 

這些智能強項所在，正就是不同腦部優先發育位置，1997年正式加入大自然博物智能後，奠定為八大智能。簡單及籠統可分成三大類，第一類就是所謂屬於右手智慧，位於左腦發育位置的智能，包括：語言、邏輯及大自然博物，大自然博物就是分類能力。第二類就是所謂屬於左手智慧，右腦發育位置的智能，包括：空間、肢體及音樂。第三類是屬於自我思考與人際關係的智能，例如：內省-就是自我反思能力，人際關係-就是與人交往能力。

 

對立智能的互補

 

不過，每個人第一智能強項外，都有次要的對立智能。而每個人的第一項強項智能發展都非常敏銳，只需要輕輕的栽培就能成就不凡。不過過分專注只有一項智能，每每都未能成為未來全面的智慧。現在很多研究，都認為在第一強項智能刺激外，更須栽培第二強項的對立智能，依靠兩者之互補，才能成就智慧。

 

不同智能人才的協作才能成就社會

 

另外，更為重要的，不單是自己內在對立智能的混合互補，更需好好發展與別人的協作關係。讓自己的智能強項與其他人的強項互相合作，擴展才華，取長補短。所以，一個當代的智慧社會，必須包含自由開放的教育，讓第一智能強項得到發揮，同時鼓吹合作能力的建立，讓彼此結合與互補，成就多元智能人才網絡。

 

故事人、作家、政治家就是典型語文智能

 

讓我們先介紹第一項智能，語文智能。就是語言與文字的運用，文法的掌握，語氣與感情的演繹等各方面，擁有敏銳與精湛展示的能力。故事創作及講故事人，作家，政治家及詩人，當然就是第一項智能強項的代表人物。講故事高手，首推童話之父-安徒生。沒有人對-國王的新衣、買火柴的女孩，感到陌生。

 

文學家外，政治家往往也是語言智能強項的人，孫中山、華盛頓、邱吉爾，應該當之無愧。詩人李清照、李白、杜甫，還有香港的文化與漢學大師饒宗頤、錢穆，必然也是語言智能的代表。用文字及語言去感染別人，及用文字與符號扼要記錄時代的特質，就是語言智能強項者的特長。

 

戲劇中語言訓練十分豐富及全面

 

戲劇與木偶戲是多元智能培養的良好工具，除了因為其綜合性，可以讓第一智能與對立智能同步發展外，就是戲劇與木偶戲，對參與者的語言訓練，有極大裨益。獨白、對白在戲劇非常普遍，木偶戲不但擁有同樣優勢，更加有讓參與者隱藏角色背後的特性，放膽以語言代表角色表達訊息及抒發感情。從語言實踐歷程中，獲得信心及滿足感，使參與者語言方面，有更大進步空間。

 

科學家與數學家就是典型的邏輯智能精英

 

第二項智能，就是邏輯智能。能推算問題，洞察發展，掌握因果關係，正是這方面人才的特質。科學家，物理學家，當然就是表表者，霍金與愛因斯坦，單純用腦袋就能夠推算出很多難題。數學家-牛頓，也是邏輯智能發展的重要代表人物。

 

當然，社會上的會計精英，統計學家，I T人才，各類工程師及電腦專家，都明顯是-邏輯智能的代表人物。包括：微軟的Bill Gates 比爾蓋茨，Tesla電動汔車的老闆 伊隆·馬斯克，Elon Musk。

 

戲劇的因果關係對培育邏輯智能很有幫助

 

因果關係的思考，正是戲劇及木偶創作上，最重要的功課。單純只有語言智能，只能讓一個人擁有清楚表達自己，與人溝通的優勢。但能夠憑著收集回來的片段因果關係資料，就能推斷及洞察未來發展的趨勢，正是當代成功發展的基石。而戲劇及木偶戲參與過程，在故事及人物發展，當中因果關係的互動，並且導致成敗之間的反思，就是邏輯思維的最佳訓練，也是成就未來社會的重要財富。

 

會分類對釐清問題起事半功倍的效果

 

第三項智能就是大自然博物智能，這個智能是對事物分類的強項。雖然大部份都會統稱為大自然博物智能，但其實有兩大類分野，分別就是自然科學及社會科學的認知及分類能力。一看而知，認知物種的些微差別，是動、植物學家，及昆蟲學家的強項，英國廣播公司B B C 的頭號動物節目主持人，大衞艾登堡爵士。昆蟲學家，昆蟲記一書的作者-法布爾，當然是代表。

 

其實人類學及民族學方面，例如費考通教授，調查及社會分析學家，香港社會研究計劃的著名學者鍾庭耀博士。他們就只需按一些表面數據，就能作出果斷分析，洞察發展趨勢，使事情通過分類，容易被消化及接收，幫助別人更容易掌握未來形勢。

 

戲劇創作就是不斷進行分類對比的探索

 

戲劇及木偶戲表演方面，會基於不同的戲劇表演類型作出應對，木偶方面也有各類操控品種，加上角色與故事的分類。在創作與表演過程當中，擁有很多這方面的訓練，參與者必須擁有果斷分類、分辨彼此關係、洞察前因後果的經歷過程。這些訓練對大自然博物及社會分辨能力的建立，都有莫大幫助。

 

戲劇及木偶對多元智能培養幫助，不單局限於第一智能強項的刺激及啟動，更重要是其第一智能強項與對立智能的互補。例如，一個語言智能強項的兒童，如果在戲劇當中能夠獲得空間及肢體智能培養，作出適當互補，孩子語文天份，便更可以獲得更大發揮與提升。

 

矛盾互補成就美好世界

 

世界都由不同而看似矛盾的東西所組成，要叫萬物互相效力，就好像色彩中黃色與紫色，橙色與藍色的互補關係一樣，彼此交錯、配搭、襯托，才變得突出與美麗。人類的智能發展也一樣，內在配搭，群體互補，一切才變得更好。上面與大家分享了多元智能中，籠統歸納為右手左腦範圍的三個智能，包括：語言、邏輯與博物。以下將與大家一起分享，屬於左手右腦的三個智能，還有屬於自我反省與人際關係的兩個智能。

 

多元智能實際上是培育智慧的理論

 

左手右腦的智能，正就是右手左腦的對立方智能。智能之間，不單是一對一智能的對立，而是整個左右面積的對立。一般而言，籠統的講法，就是如果左腦方面，其中有一個強勢智能，能與右腦的發育區域的首位智能融合、匹配互補，對智慧全方位發展，更為有利。正正就是大自然矛盾而和諧所遵循的法則，也是人類智能發展的重點。多元智能不單是測試系統的明證，而是一個培養智慧途徑的理論。

 

而每個智能大方向的下邊，還有很多細微變化的小分野，取決於成長過程的衝擊，例如：語言智能下還有，讀音、文法、字意，等不同程度優勢發展方向。而對立智能的栽培，更是完整智慧發育的重要策略。

 

畫家與設計師盡顯空間智能的成就

 

首先，與大家分享空間智能，就是畫家、雕塑家、設計師、地質學家、考古學家的重要天賦才能。但大家可能忽略，軍事家及政治家，更需要依靠空間智能的支撐。畫家方面，當然小不了介紹達芬奇、莫內、畢加索、張大千。雕塑家，大家必須看看羅丹的作品。相信 Coco Chanel 這個名字，很多人都並不會陌生。還有著名的  Christian Dior，這些設計師的產品正是眾多女士們傾慕的對象，他們也是空間智能的代表人物。

 

把對立變成互補才能成就智慧

 

常聽到一個民間傳說，說有畫畫天賦的孩子，每每讀書能力會較差。這就是智能發展，強勁一方延緩對立智能發展的典型例子。但反過來，如果家長發現孩子有繪畫的天賦，不要氣餒，而是好好利用，先栽培他們的繪畫成就，再利用成就滿足感的精神力量，通過遊戲學習，引進語文、邏輯互補的練習。例如利用字型的趣味，繪畫講故事，或者藝術故事的起承轉合。再逐步轉化成兩種智能的配搭。我們熟悉的華裔建築師貝聿銘，可以算是空間智能與邏輯智能的混合體，就是最典型對立智能相互發展的成果，他的作品充滿空間美感，同時結構精密，明顯是兩種智能互補及搭配的成果。

 

戲劇是綜合藝術有利多元智能培養

 

戲劇注重舞台上的走位，通過演員佈局的位置，就能產生戲劇的張力，將人置身於舞台視覺畫面當中，成為美感畫面的組成部份，因此帶來一個流動的圖像。這種看不見成果，但想像出自己的美態，必然是空間能力的掌握訓練。正如畫家繪畫心中的畫面，常常不是畫家肉眼所見，而是心中腹稿。所以，人類歷史才能產生超越攝影機的偉大視覺作品。因此，戲劇常被譽為是空間智能、肢體智能及語言智能配搭成長的溫床。

 

木偶更加重視戲偶之間的距離感，及與觀眾的投射分寸。這些肉眼表面看不見，但存在於想像的空間感，正是空間智能的重要訓練，而這些訓練對於對立智能的開發非常重要，特別是政治家、軍事家，大家不會以為曹操、司馬懿及諸葛亮，只是讀死書的文人嗎？

 

肢體智能不單是運動員專屬

 

當大家從網絡短片中看到兩、三歲孩子能夠在空中翻滾，彷彿體操選手一樣，舞蹈家在舞台上飛躍旋轉。體操、跳水、劍擊、攀石運動員當然是這方面才能的代表，不用介紹大家只需翻看奧運紀錄片，就能掃出當一、二。2020及2024年中國女子跳水運動員全紅嬋，大家應該耳熟能詳，還有體操界的天王李寧。舞蹈家也必然是這方面的強項智能代言人。

 

不過大家可能忽略一種職業，需要肢體智能，而且關乎生命安全，就是-外科醫生。因為外科手術關鍵，不是醫學知識，而是對於些微位置的手感。香港前民政事務局長何志平醫生，正是這方面的精英，他成長的訓練，不單是語言及知識的學習，更重要是一位小提琴演奏家，而獲取赴美留學的機會也是音樂所帶來。他在華人眼科手術當中獨佔鰲頭，不是單純因為他讀書讀得好，而是他在小提琴演奏中所展現出的小肌肉肢體智能。所以只要在肢體智能成長的過程中，加入其他智能的培養，他就有機會成為社會上重要精英分子。

 

音樂智能最講天賦但互補才是真理

 

當大家欣賞馬友友的大提琴演奏，當大家驚訝譚盾在世界音樂界的地位，或者懷緬黃霑，我們 霑叔的音樂才華，大家對他們的音樂成就從何而來，一定感到興趣。音樂智能是多元智能中，依靠天賦能力最多的一個。大家經常聽過音樂神童-莫札特，他少年時就已經技驚四座的音樂表現。雖然大家對貝多芬的評價，普遍都說是靠後天努力的成就，不過大家可能忘記其實貝多芬，也是一個音樂天才少年。

 

不過音樂成就必須配搭，其他智能才能有結果，例如作曲，就必須配搭邏輯智能，填詞必須配搭語言智能。當黃霑年輕時，口琴演奏的才華，及後來語文訓練的出眾，經過配搭，成就就能綻放。所以音樂智能最講求天賦，也是最需要配搭，才能成為智慧成就。

 

人際關係與內省是社會參與的重要力量

 

人際關係智能，就是擁有與人交往能力天賦表現的人。內省智能就是每時每刻都謹慎思考，步步為營，尋找因果關係，總結經驗，在過程中能忍耐，慢慢拆解及發現答案的反思能力。人際關係智能的小朋友常給人有一種聰明、醒目的感覺，但經常會沒有深思熟慮，而容易犯上錯誤。內省智能，則會因為過於保守、遲緩，而失去先機。

 

人際關係智能及內省智能，明顯就是在培養過程中，必須互補、配搭的智能，兩項智能，缺一不可。如果，這兩項智能的互補，能再與左右腦兩方面的任何智能強項進行配搭。一般來說，所綻放的智慧成就火花，將會更璀璨。

 

測試不是多元智能理論的重點

 

多元智能不單只像 I Q測試一樣，作為判斷智能高低的技術，更加重要的是讓我們掌握孩子智能發展的方向與特性，作出智能互補，完整全人培育的理念。所以多元智能理論關鍵不在於測試，而在於掌握其強項特質，進行全方位的對立智能培養。繪本閱讀、戲劇、木偶、旅遊及運動，這些融合多元智能發展的活動，將會成為孩子智能，成就發展機會最大的培養方法。

 

拔尖補底、取長補短、成就未來

 

緊記，關鍵不在完全拔尖，培養智能單一強項，而必須保底，努力栽培對立智能，互相配搭、融合，成就內在智慧。更重要是能夠建立小朋友與人協作關係，讓他們在整個社會中，發揮關鍵部件的角色，取長補短，互補共融。這才是面對未來，真正培養智慧下一代的良方。