居家戲偶教育（二）戲偶之間胡思亂想的功能

八歲前的幼兒邏輯思維還未成熟，對於周邊發生的事情不太明白，都會胡思亂想，因此產生心理壓力，若然這些胡思亂想能轉化成與玩具共同面對的難關，並且以想像出來的方法進行解決，自然恐懼壓力就會消除。孩子與玩偶扮演的內容，很多時候就是他們當下面對危險與困難事情的心理反射與縮影。小朋友通過激活想像力，達成解決任務。幼兒雖然的確還未找到真正答案，但能滿足及平復心理的需要，心理包袱被拋開，已經足夠。所以，胡思亂想與玩偶想像世界的互相轉化，就是孩子面對不明恐懼的一種心靈救贖。

天生本能使學習更沒有障礙

萬物有靈、拾物成偶是兒童天生本能，小朋友通過想像力投入別人角色是他們「模仿學習的開端」，特別是八歲前的幼兒。想像力就是創意解困能力的基礎，想像力保存越豐富的小朋友，未來創意解困能力自然越高。因為拾物成偶是兒童天生能力，因此沒有學習障礙。八歲前幼兒一有玩偶出現在身邊，自然能力就會反應出來。以玩偶手段進行學習，對孩子的學習壓力自然也不存在。任何，拾物成偶及萬物有靈時所獲得的知識及內容，順理成章就成為小朋友最容易吸收的事物。就好像孩子天生會理解爸媽的情緒表現，掌握母語，學習飲食與基本生活自理一樣，不需特別學習。任何人在此等過程之中沒有天生優劣，高低強弱之分，學習的自信心自然強大。

當中家長要注意的事，就是如何在過程中不騷擾孩子的幻想過程，什麼時候運用玩偶或角色加入孩子的想像世界，引導他們進行更深刻的思考，及知識深度的獲取。家長要擁有專心關注，靜待時機的態度，觀察孩子的強項及喜好，以便因材施教。如何在困難時，出手作出鼓勵與幫助。並且在孩子強勢的時候，以弱者身份請求他們幫助，讓孩子的能力，得到有效正面方向的發揮及實踐。

無需給予答案，只要消除心理恐懼就可以

近期世界上空戰雲密布，新聞影片中孩子必定能體會出戰爭的氣息，火光熊熊、頹垣敗瓦、流離失所、分離痛哭的場片，每天都在電視新聞上不停上演，自然會對小朋友心理留下深刻影響。加上近年社會比較壓抑，家長對事情又往往不便多說，生怕未懂事的幼兒，聽後會禍從口出。家長此刻，就可以利用玩偶公仔與孩子一齊扮演，用想像力一起去拯救受戰火摧殘的災民。家長無需解釋及說明受災災民是正是邪，誰是誰非，只有家長與孩子及時共同出手相救，拯救弱勢，孩子就覺得自己有能力去改變悲劇，「有力感」就會讓他們的困擾解除。

家長無需要向孩子說出「你們大個仔就會明白」，「做人要忍氣吞聲」的行為而苦惱，只要建立「有力感」就可以。現在家長的處理手法，正是剛剛相反，讓他們明白事件。其實，他們知道答案，但又強迫他們禁聲，讓孩子更加有「乏力感」。運用戲偶及公仔，分享生命實際行動的支持，以一種不需要說明答案的方式，來解脫問題。我們的重點就是造就孩子身心靈的「感知」敏銳，而不是每件事情始未答案的「認知」，學問關鍵在「問」的能力，不在「答」。因為我們只是一個家長，而不是時事評論員。「有力感」的孩子，未來就會自行尋找到真相。