戲劇使學童肯定自我扮演是本能，但戲劇需要訓練。學童在戲劇活動中，通過肢體活動、面部表情、語言表達、情緒控制來投入角色，面對環境，開解情緒的困擾。這些行為必然使學童對自己更多認識。當學童嘗試以各種角色與方法，成功開解角色的困擾，學童必然對自我的成就有所肯定。自我認識與肯定是生命瞭解與教育的開始。生命教育就有了身體。

生命教育的組成

生命教育由生活教育、生態教育、生存教育、生涯教育、生趣教育組成。生命教育就是與學童一起研習面對自己與別人生命的知識、態度與技能。

戲劇是角色相遇與回應

教育戲劇與戲劇排練活動是借用角色去面對各種問題，這些面對各種生活、生態、生存、生涯、生趣的重現，對學童不是假像，是心理上真實存在的感覺。戲劇不一定能直接傳播生命知識，但生命教育的重要性，正是對這些生命教育認知的態度，及技能。

戲劇就是生命想像力的發動機

戲劇通過想像力來實施，生命成長、面向未來需要有想像力，想像力需要通過幻想，再以一種媒介予以表達。如果這媒介必須與人合作，幻想就能以由空想變為實施。戲劇的貢獻，正是使學童在表面上無關痛癢的事件上，作出對幻想的合作、實施，不是單純的合作，不是單純實施，是合作、實施。生命教育的另一個重點正是別人的存在與合作。

戲劇可以有第二選擇

不同角色，不同環境，不同扮演者，這些一切都使戲劇千變萬化，生命教育的核心應該也在思考另一可能性，學童通過角色的另一選擇去認識與瞭解自己生命的選擇。可否有另一選擇是更好的思考訓練，選擇中所衍生的前因、後果，對學童批判性思考的建構很重要。生命教育有了批判性思考，生命教育就有了心靈。

戲劇不是生命教育，只是生命教育的媒介，一個比較好用的媒介。

專注做好一件事的《雪花人》

開創新局面的智慧來自《鞋子裡的鹽》

奮力解決問題的《飛行者‧萊特兄弟》 

來源︰蝸牛英文繪本館