【王添强教育戲劇專文四】之什麼是Educational Drama（教育戲劇）

Educational Drama也是教育戲劇。當【教育戲劇】不是Drama in Education 的翻譯時，而可以是EducationalDrama的翻譯時,戲劇在教育的範圍將得到擴展。當戲劇結合教育目標，在【假設】（as if），情境中進行活動就是【教育戲劇】。當中包括：兒童戲劇活動、即興戲劇排練及演出、教育劇場、戲劇治療、心理劇、創造性戲劇、Drama in Education、戲劇教育、兒童劇、社區戲劇、應用戲劇的總和，所有都只是當中的一部分。他們各自可以獨立運作，但都會地域及類別上互動、發表（新的理解、分析、方向，不是宣傳）、學習、效仿（不是抄襲)、討論、爭論（不是攻擊）本土化下成長，結構成【教育戲劇】一行業內，立體互助的體系。

【教育戲劇】中參加者戲劇活動過程中與其他人在感覺與認知互動，察覺一種假裝而心理上真實的處境（make-believe),使參加者得以反思，建立，並賦予對自己生命的意義。建立參加者自我實現，合作能力，消除內心恐懼，創意解困與表達能力的增強。

因此，【教育戲劇】可以是一種同時運用左右腦，情感與思維並行的過程，參加者取消了人、時間與空間的一般的平常關係，與人類活動得以接受理性評估。【定格畫面】與【思路追蹤】的策略性關聯運用，正是個很簡單的例子。參加者還會穿越真實與角色之間；投射於想像的情境與自己生活經驗做參考（深圳教育戲劇導師工作坊實習教《當牧羊人睡著了》教案時，小朋友們一直在把面前的大灰狼角色與他們心中的大灰狼比較聯想就是很好的例子）。所以，教育戲劇成功發生在，當一組人同意通過想像的人、時間與空間來進行假裝，並在行動中保持這種假裝，並且以假裝來解開困擾，借角色的經歷來創造新的概念與認知，解放參加者自己固有的思維。

教育戲劇的核心是通過：人、時間與空間，【專注】在設定主題上，經由戲劇範式（dramatic conventions）、即興排演技巧（improvisation）所產生的【張力】、【矛盾】與【衝突】，使學習得到實施。當然，教案能否有【象徵】意義植入心中，使學生擁有當中的【潛意識】，及之前老師是否讓學生有充足的【戲劇遊戲】培訓肢體及心理也很重要。

來源︰蝸牛英文繪本館