【戲劇遊戲】是參與教育戲劇及創造性兒童戲劇活動學生肢體動作、情緒表達、表演能力的重要訓練媒介，能調動學生的積極性，加強肢體與五官的敏感度，為學生提供戲劇所需的生、心理前設的預備。
 

集體活動需要很多規律才能一起學習，所以【戲劇遊戲】對集體活動的控班管理很有作用，寓遊戲的樂趣來管理。【停/動作】、【節奏步行】、【拍手應和】等等，這些都是重要技巧，老師要不斷改變、漸進、調整運用才能達到不用說教管好孩子，活潑教學之功用。

老師要成功運用教育戲劇從事教學工作，必須【改變身份】，身體力行地投入成為學習領導者、資源提供者、成為學生戲劇假裝扮演的夥伴，范式練習與即興扮演過程中與學生在感覺與認知互動，察覺一種假裝而心理上真實的處境（make-believe），使學生得以反思，並賦予對自己生命的意義。引導學生在角色與情景投入與抽離之間思考，感性與理性之間醒察。因為老師身份的改變，所以不再是高高在上者，而是平等互動的合作者。老師對學生再沒有訓示的空間，改變成溫馨的表情與小動作，去鼓勵、欣賞、尊重、讚揚學生，運用戲劇角色身份去調動學生的自發與積極性，是學習、認識、解困、思考，由教育制度與師資的一方轉向，成為學生自己的學習責任，學會學習。

【戲劇遊戲】是技巧，【身教】是態度，【身份改變】是職責，表面上【教育戲劇】只是工具，是媒介。但，當老師身份完美地【華麗轉身】，【教育戲劇】就可以成為活動教學的一種教育體系。

來源︰ 蝸牛英文繪本館